安全教育是化工企業(yè)安全管理工作中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但在很多企業(yè)往往流于形式，要取得實(shí)效，筆者認(rèn)為應(yīng)抓信基層安全教育這一關(guān)鍵，原因如下：
1．各崗位工人是企業(yè)各項(xiàng)制度的最終落實(shí)者，安全管理體制亦不例外，由于崗位工人直接從事各項(xiàng)作業(yè)，如果其安全意識不強(qiáng)、安全技能不過硬，會直接反映在操作上，導(dǎo)致違章作業(yè)，釀成事故。
2．各崗位工人應(yīng)該是本崗位工藝、設(shè)備等狀態(tài)的最敵情者，在檢修時，他們可以根據(jù)地本崗位各部位的即時狀態(tài)和具體情況，采取有效的防范措施，隨時提醒檢修人員存在的危險因素，制止不該進(jìn)行的作業(yè)，有效預(yù)防事故的發(fā)生。一旦發(fā)事故，他們可以憑自己對本崗位情況的知情優(yōu)勢，以最省時、省力、又有效的措施，避免事態(tài)擴(kuò)大，減少損失。
3．各崗位工人是各種安全制度實(shí)施的有效監(jiān)督者的招待者。比如，他們對本崗位的高度責(zé)任感，會使他們對本崗位進(jìn)行的動火、入罐等作業(yè)，驗(yàn)看安全票是否安全、安全措施是否落實(shí)，抵制違章指揮、違單日作業(yè)，從而使各種制度落實(shí)到實(shí)處。
4．各基層人員有著豐富的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，他們的看法和建議會使各項(xiàng)安全制度更有實(shí)際性的可操作性，從而更加有效。
那么，如何搞好基層安全教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1．抓住工段長（班組長）這一關(guān)鍵。工段長（班組長）是“兵頭將尾”，是各崗位工人的代表，是各項(xiàng)制度、措施落實(shí)效果好壞的關(guān)鍵，基層安全教育收效如何，與工段長（班組長）的安全素質(zhì)有直接關(guān)系。首先要把工段長（班組長）的安全知識教育、安全技能培訓(xùn)做為基層安全教育的重點(diǎn)和第一位的事情，這樣才能為基層安全教育打下人員基礎(chǔ)；其次，在實(shí)行工段（班組）安全工作工段長（班組長）負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動工段長（班組長）的積極性和責(zé)任感，把對本崗位工人的安全教育變成工段長（班組長）的自覺行為，使之經(jīng)?；?、細(xì)致化。
2．在內(nèi)容上要把重點(diǎn)由政策、法規(guī)、常識轉(zhuǎn)移到本崗位的工藝操作上，突出本崗位特殊性，尤其是緊急情況處理，可由工段長、車間技術(shù)人員、安全技術(shù)部門共同針對各崗位的各種情況，制定出具體的、詳盡的、可操作性強(qiáng)的預(yù)案形式，把安全融入到每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)、每個職工的每個操作中，并且要充分考慮崗位工人的文化素質(zhì)，使每位工人走出安全即為口號、形式、空洞的宣教，與生產(chǎn)脫離甚至對立的誤區(qū)。
3．在形式上切忌照本宣科、教條主義，要根據(jù)實(shí)際情況，尤其是工人的具體情況，不具一格，關(guān)鍵是注意實(shí)效。如現(xiàn)場巡杳時模擬操作，本崗位既定預(yù)案演練，管理人員與崗位工人、崗位工人之間以聊天形式進(jìn)行討論，事故現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)等，以動手操作為主，書面答題為輔。
4．加強(qiáng)監(jiān)督管理。分車間、廠兩級檢查，結(jié)合工段自杳，安全職能部門隨時檢查。除檢查安全教育臺帳、記錄、試卷外，重點(diǎn)放在操作上，如針對本崗位特點(diǎn)，隨機(jī)提出工藝、設(shè)備、操作、異常情況、事故處理與救護(hù)等方面的細(xì)節(jié)問題，讓?shí)徫还と藢?shí)際或模擬操作，現(xiàn)場指出不足和討論，把監(jiān)督檢查當(dāng)成一項(xiàng)輕松、實(shí)在、工人喜聞樂見、能使人有收獲的實(shí)效行為，切忌走過場。檢查本身對管理人員的素質(zhì)是一個考驗(yàn)和提高，從而也可起到相互促進(jìn)作用。
總之，基層安全教育要突出“實(shí)”和“細(xì)”字，最終目的使安全在每位職工心中變成看得見、摸得著的東西，由有意識地遵章作業(yè)變成下意識地遵章作業(yè)，使每位職工把自己的崗位當(dāng)成自己的家一樣，對這個家里的每件事、每樣?xùn)|西、每個“闖入者”，都主動過問和處理，這樣就最大限度地消除了事故和滋生，真正起到“預(yù)防為主”的目的。
